PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN MELALUI BERCERITA

Rasional Strategi Pembelajaran melalui Bercerita

Metode bercerita merupakan salah satu metode yang banyak dipergunakan di Taman Kanak-kanak. Metode bercerita merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman belajar bagi anak TK dengan membawakan cerita kepada anak secara lisan. Cerita yang dibawakan guru harus menarik, dan mengundang perhatian anak dan tidak lepas dari tujuan pendidikan bagi anak TK.

Penggunaan bercerita sebagai salah satu strategi pembelajaran di Taman Kanak-kanak haruslah memperhatikan hal-hal berikut:

Isi cerita harus terkait dengan dunia kehidupan anak TK.

Kegiatan bercerita diusahakan dapat memberikan perasaan gembira, lucu, dan mengasyikkan sesuai dengan dunia kehidupan anak yang penuh suka cita

Kegiatan bercerita harus diusahakan menjadi pengalaman bagi anak TK yang bersifat unik dan menarik.

Beberapa macam teknik bercerita yang dapat dipergunakan antara lain guru dapat membaca langsung dari buku, menggunakan ilustrasi dari buku gambar, menggunakan papan flannel, menggunakan boneka, bermain peran dalam suatu cerita, atau bercerita dengan menggunakan jari-jari tangan.

Bercerita sebaiknya dilakukan dalam kelompok kecil untuk memudahkan guru mengontrol kegiatan yang berlangsung sehingga akan berjalan lebih efektif. Selain itu tempat duduk pun harus diatur sedemikian rupa, misalnya berbentuk lingkaran sehingga akan terjalin komunikasi yang lebih efektif.

Prosedur Penerapan Pembelajaran melalui Bercerita

Kegiatan bercerita merupakan kegiatan yang memiliki manfaat besar bagi perkembangan anak serta pencapaian tujuan pendidikan. Sebelum melaksanakan kegiatan bercerita guru terlebih dahulu harus merancang kegiatan bercerita berupa langkah-langkah yang harus ditempuh secara sistematis.

Langkah-langkah yang harus ditempuh oleh guru adalah sebagai berikut:

Menetapkan tujuan dan tema cerita.

Menetapkan bentuk bercerita yang dipilih.

Menetapkan bahan dan alat yang diperlukan dalam kegiatan bercerita.

Menetapkan rancangan langkah-langkah kegiatan bercerita.

mengkomunikasikan tujuan dan tema cerita;

mengatur tempat duduk;

melaksanakan kegiatan pembukaan;

mengembangkan cerita;

menetapkan teknik bertutur;

mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan isi cerita.

Menetapkan rancangan penilaian kegiatan bercerita.

Penerapan Strategi Pembelajaran melalui Bercerita

Penerapan strategi pembelajaran melalui bercerita mengacu pada prosedur pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya, yaitu:

Menetapkan tujuan dan tema cerita.

Menetapkan bentuk bercerita yang dipilih.

Menetapkan bahan dan alat yang diperlukan dalam kegiatan bercerita.

Menetapkan rancangan langkah-langkah kegiatan bercerita:

mengkomunikasikan tujuan dan tema cerita;

mengatur tempat duduk;

melaksanakan kegiatan pembukaan;

mengembangkan cerita;

menetapkan teknik bertutur;

mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan isi cerita.

Menetapkan rancangan penilaian kegiatan bercerita.

Tujuan yang ingin dicapai melalui kegiatan bercerita serta tema yang dipilih oleh guru menjadi acuan dalam melaksanakan kegiatan lainnya. Guru memiliki kebebasan untuk menentukan bentuk cerita yang dipilih, sepanjang bisa menggambarkan isi cerita dengan baik. Bahan dan alat yang dipergunakan dalam kegiatan bercerita sangat bergantung kepada bentuk cerita yang dipilih sebelumnya.

Pengaturan tempat duduk, merupakan hal yang patut mendapat perhatian karena pengaturan yang baik membuat anak merasa nyaman dan dapat mengikuti cerita di samping teknik bercerita, dan teknik

Membuat Pempek Palembang Yuk...!

Bagi yang menyukai wisata kuliner tentu makanan khas Palembang yang satu ini  sudah tidak asing lagi dan bagi  yang ingin mencoba membuat sendiri di rumah berikut ini bahan-bahan yang harus dipersiapkan dan cara membuatnya. Sangat sederhana dan mudah dipraktikannya.

Bahan-bahan: 

1. Ikan tenggiri yang segar, diambil dagingnya saja, hati2 jangan sampai terkena daging yg berwarna merah karena  akan terasa amis. 
2. air 
3. telur 
4. minyak sayur secukupnya 
5.garam secukupnya 
6. gula pasir secukupnya 
7. tepung sagu (kanji) 
untuk cuka: 
1. gula merah 
2. bawang putih 
3. cabe rawit 
4. air 
5' asam atau bibit cuka 

cara membua t : 

ikan tenggiri yang telah diambil dagingnya lalu dihaluskan, tambahkan air dengan catatan satu takar ikan sama dengan satu takar air, setelah itu tambahkan satu butir telur, aduk lagi, lalu tambah kan minyak sayur sedikit, setelah itu tambahkan gula pasir dan garam secukupnya. setelah adonan agak kental 
tambahkan tepung sagu sampai adonan menjadi kalis dan bisa di bentuk. 

Pempek Dos : 
adonan di bentuk bola - bola kecil dan langsung bisa di goreng dalam minyak panas. 
setelah merekah lalu angkat. 

Pempek lenjer : 
adonan dibentuk seperti guling, ukuran diameter 4cm dan panjang kira2 25cm atau menurut anda, lalu direbus dalam air mendidih (airnya ditambah minyak dan garam secukupnya) setelah mengapung angkat, lalu tiiskan. potong potong kira 2cm lalu goreng. 

Pempek kapal seram : 
adonan dibentuk bulat terlebih dahulu, lalu lubangin tengahnya dgn menggunakan ibu jari jangan sampai bocor, masukan telur ke dalam lubang tadi, tutup langsung rebus ke dalam air mendidih, setelah ngapung angkat 

Cara membuat bumbunya : 
rebus air, lalu masukkan gula merah, sampai warna air menjadi hitam dan kental, setelah gula larut dalam air tambahkan cuka/asam secukupnya untuk rasa asam. 
setelah itu masukkan cabe rawit dan bawang putih yg telah dihaluskan, tambahkan garam secukupnya matikan api. 

LAPORAN PKM S1 PGSD UT

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PKM) – PGSD

Disusun oleh :

SITI HAMIDAH

NIM 821931211

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH

UNIVERSITAS TERBUKA

PALEMBANG

2011.2

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

(PKM) – PGSD

Nama                           : Siti Hamidah

NIM                            :  821931211

Program                       : S.1 PGSD

Kelompok Belajar       : Sungai Lilin

Pembimbing NURKHOLIK, S.Pd., M.Pd NIP 19681207 199308 1 001

Sungai Lilin, 15 Oktober 2011 Mahasiswa SITI HAMIDAH NIM 821931211

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan rasa syukur kehaadirat Ilahi Rabbi, penulis merasa gembira dan bahagia atas tersusunnya laporan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)  PGSD ini. Betapa maha besar Allah, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, yang selalu memberikan perlindungan, kasih sayang, dan berbagai ilmu pengetahuan sehingga penulis mampu berkarya guna menopang kepentingan hidup bersama dalam dunia pendidikan.

Di tengah era globalisasi ini, ternyata masih banyak kegelisahan di dalam dunia pendidikan. Perkembangan jaman yang ditandai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi selalu membawa dampak bagi kehidupan manusia, baik dampak positif seperti perbaikan kualitas hidup manusia maupun dampak negative,  seperti : krisis moral, turunnya nilai-nilai kemanusiaan.

Profesi yang paling berperan dalam dunia pendidikan adalah guru, dengan kata lain guru mempunyai posisi vital dalam perkembangan kehidupan manusia yang dinamis ini.

Dengan demikian mengajar merupakan kegiatan manajerial yang harus dapat dilakukan secara professional. Mengajar menentukan masa depan peserta belajar sebab apa yang mereka terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya.

Sungai Lilin, 15 Oktober 2011 Penulis SITI HAMIDAH

  

DAFTAR ISI

Halaman Judul Halaman Pengesahan …………………………………………………. Kata Pengantar ………………………………………………………... Daftar Isi ……………………………………………………………… BAB I PENDAHULUAN …………………………………………… 1.1  Latar belakang …………………………………………….. 1.2  Tujuan PKM ………………………………………………. 1.3  Manfaat PKM ……………………………………………… 1.   Manfaat Bagi Guru ………………………………………… 2.   Manfaat Bagi Siswa ……………………………………….. 3.   Manfaat Bagi Lembaga ……………………………………. BAB II TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN ………. 2.1     Kelemahan-kelemahan ……………………....................... 2.2     Penyebab Kelemahan ………………………………......... 2.3     Kelebihan-kelebihan ……………………………………... 2.4     Penyebab Kelebihan ……………………………………... 2.5     Hal-hal Unik Selama Pembelajaran ……………………… 2.6     Rencana Perbaikan ………………………………………. 2.7     Refleksi ………………………………………………….. BAB III PENUTUP …………………………………………………. 3.1     Kesimpulan ……………………………………………… 3.2     Saran …………………………………………………….. DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

Hal i ii iii iv 1 1 2 3 3 3 3 4 4 4    4 4 5 5     5 6 6      6

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar belakang

Mengajar pada hakekatnya ialah membelajarkan siswa, dalam arti mendorong dan membimbing siswa belajar. Membelajarkan siswa mengandung maksud agar guru berupaya mengaktifkan siswa belajar. Dengan demikian, di dalam proses pembelajaran guru menggunakan berbagai strategi dan media semata-mata supaya siswa belajar (Sri Anitah W, dkk, 2009:1.3).

Bila terjadi pada suatu situasi tertentu, yang berbeda dari situasi lain disebut pembelajaran. Menurut Undang-Undang No.20 Tahun 2003 “Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.” Lingkungan belajar merupakan suatu system yang terdiri dari komponen atau unsure : tujuan, bahan pelajaran, strategi, alat, siswa, dan guru (Sri Anitah W, dkk, 2009:1.15).

Program pengajaran adalah suatu rencana pelaksanan proses belajar mengajar yang didasarkan atas pertimbangan tujuan yang ingin dicapai, bahan, metode, alat, alokasi waktu dan evaluasi agar siswa menguasai proses belajar dan hasil belajar yang optimal. Peningkatan kualifikasi pendidikan guru diharapkan mampu meningkatkan kemampuan professional mengajar. Guru dalam hal ini sangat penting dilakukan mengingat profesi mengajar merupakan pekerjaan yang tidak mudah dilakukan. Dalam mengajar terkandung kemampuan menganalisis kebutuhan siswa, mengambil keputusan yang harus dilakukan, merancang pembelajaran yang efektif dan efisien mengaktifkan siswa melalui motivasi, mengevaluasi hasil belajar, merevisi pembelajaran agar lebih efektif. Mengajar merupakan kegiatan manajerial yang harus dilakukan secara professional. Sebab yang siswa terima dalm pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya (TIM FKIP, 2009:1.3).

Dick dan Carey (1985) mengatakan bahwa suatu strategi pembelajaran, yaitu menjelaskan komponen-komponen umum suatu set bahan pembelajaran dan prosedur-prosedur yang akan digunakan secara bersama-sama untuk menghasilkan hasil belajar pada peserta didik (Robinson Situmorang, dkk, 2006:6.3).

Peningkatan kemampuan mengajar merupakan suatu proses pembentukan keterampilan yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mantap yang diharapkan telah terbentuk menempuh berbagai mata kuliah, proses pembentukan keterampilan terutama keterampilan mengajar haruslah dilakukan secara bertahap dan sistematis, sehingga penguasaan keterampilan dapat dipantau secara bertahap dan sistematis pula.

1.2  Tujuan Pembuatan Laporan

Laporan PKM ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien. Dengan kata lain, mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan sebagai berikut :

1.      Mempersiapkan pembelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan kebutuhan belajar peserta didik;

2.      Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan keilmuan bidang studi dengan tepat;

3.      Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana pembelajaran yang telah dibuat;

4.      Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya dalam mengajar, melalui refleksi;

5.      Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi pembelajarn yang telah dilakukan sebelumnya;

6.      Mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacunya (TIM FKIP, 2009 : 1.4-1.5).

1.3  Manfaat

Proses pembelajaran PKM ini telah banyak memberikan manfaat bagi guru, siswa dan lembaga.

   Manfaat bagi guru adalah :

1.   Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan pengalaman.

2.   Memperoleh pengetahuan dan pengalaman melalui tindak pengajar yang telah dipraktekkan.

3.   Menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang.

4.   Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam merancang dan melakukan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki kekurangannya dalam mengajar.

5.   Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

   Manfaat bagi siswa adalah :

1.   Menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang.

2.   Dalam kegiatan pembelajaran, mengajar menentukan masa depan peserta belajar sebab apa yang mereka terima dalam pembelajaran dapat mempengaruhi perkembangan dan perilaku mereka dalam kehidupan selanjutnya.

          Manfaat bagi lembaga adalah :

1.   Berbekal pengetahuan dan pengalaman yang telah diperolehnya tersebut, guru diharapkan dapat melakukan unjuk kerja pembelajaran pada jenjang pendidikan persekolahan yang sesuai dengan tugasnya.

2.   Apabila seorang guru yang professional, maka akan menghasilkan peserta didik yang berkualitas sehingga akan mempengaruhi kualitas lembaga tersebut (TIM FKIP, 2009 : 1.5).

BAB II

TEMUAN-TEMUAN DALAM PEMBELAJARAN

2.1     Kelemahan-kelemahan

       Masih banyak kelemahan-kelemahan yang saya dapati saat melaksanakan pembelajaran, diantaranya :

-          Siswa kurang mampu menguasai kemampuan dengan baik.

-          Siswa kurang memahami penjelasan dari guru.

-          Siswa kurang mencapai tujuan pembelajaran.

-          Siswa kurang mampu melaksanakan tugas secara optimal.

2.2     Penyebab Kelemahan

Metode yang saya gunakan kurang bervariasi, media pembelajaran kurang lengkap, pengelolaan kelas kurang optimal, dan kurang mampu memotivasi siswa untuk belajar secara efektif. Adanya siswa yang kurang atau lamban dalam belajar serta latar belakang yang berbeda.

2.3     Kelebihan-Kelebihan

Sebagian besar siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang saya harapkan.

2.4     Penyebab Kelebihan

Meskipun metode, media pembelajaran dan pengelolaan kelas yang saya gunakan kurang tepat namun saya mencoba untuk mengembangkan kemampuan secara optimal dan menjelaskan pelajaran sejelas mungkin kepada siswa. Selain itu siswa didukung adanya sumber belajar yang lebih lengkap di luar sekolah untuk memperoleh ilmu pengetahuan dan pengalaman,  seperti : majalah, program televise, internet, dan sebagainya.

2.5     Hal-Hal Unik Selama Pembelajaran

-          Siswa lebih suka menggambar.

-          Siswa lebih suka menyanyi

-          Siswa lebih suka mengobrol dengan temannya

-          Siswa lebih antusias dengan metode pembelajaran demonstrasi

-          Siswa selalu meminta ijin ke kamar kecil (toilet)

2.6     Rencana Perbaikan

Memperhatikan siswa ketika pembelajaran berlangsung atau penguasaan kelas secara maksimal;

-          Menggunakan metode yang lebih tepat dan memotivasi siswa dalam belajar;

-          Melatih siswa dan mengarahkannya sehingga kekurangan-kekurangan dalam pembelajaran lebih efektif atau sesuai sasaran;

-          Pembaharuan pembelajaran yang diterapkan di SD yakni pembelajaran aktif, inovatif,  kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAIKEM) (Wardani, dkk, 2009 : 10.17

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Pada saat melaksanakan pembelajaran, masih banyak kelemahan-kelemahan (penyebab kelemahan) dan kelebihan-kelebihan (penyebab kelebihan) diantaranya adalah : metode, media, pengelolaan kelas dan sebagainya yang akan mempengaruhi proses dan hasil pembelajaran bagi guru, siswa dan lembaga.

3.2 Saran

Secara garis besar hasil perbaikan pembelajaran yang telah dilaksanakan sebaiknya  :

1.      Guru lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran agar pencapaian penguasaan materi pelajaran lebih baik lagi.

2.      Penerapan metode yang digunakan harus bervariasi, sehingga akan memotivasi siswa lebih aktif lagi dalam pembelajaran di kelas.

3.      Siswa yang kurang atau lamban dalam belajar, harus banyak berlatih dan diberi bimbingan khusus sehingga dapat mengejar kekurangan-kekurangannya.

DAFTAR PUSTAKA

Anitah W,  Sri, dkk,  2009, Strategi Pembelajaran di SD, Universitas Terbuka, Jakarta.

IG.A.K. Wardani, dkk, 2009, Perspektif Pendidikan SD, Universitas Terbuka, Jakarta.

Situmorang, Robinson, dkk, 2006, Desain Pembelajaran, Universitas Terbuka, Jakarta.

TIM  FKIP, 2009, Pemantapan Kemampuan Mengajar PKM PGSD, Universitas Terbuka, Jakarta.

FORM KELENGKAPAN BERKAS TUGAS MATA KULIAH PKM PGSD

Kode Mata Kuliah            : PDGK4209

Nama Mahasiswa            : SITI HAMIDAH

UPBJJ-UT                             : Palembang

Masa Ujian                         : 2011.2

NO	JENIS BERKAS	Target	Kelengkapan
			Jumlah yang
			dikumpulkan
			mahasiswa
1.	RP	12	12
2.	Lembar Refleksi	12	12
3.	Instrumen penilaian APKG 1	12	12
4.	Instrumen Penilaian APKG 2	12	12

                                                                                                                                                                

Mengetahui Kepala Sekolah SDN Simpang Tungkal PARDJAN, A.Ma.Pd NIP 19570717 198804 1 001

Sungai Lilin,    Oktober 2011 SITI HAMIDAH NIM 821931211